王旭明/文
2011年高考招生剛剛開始，就不斷有新聞傳來。有的說某地區(qū)高考成績前幾名者放棄選擇北大、清華而去就讀香港大學；有的高校為搶生源不擇手段還互相拆臺掐架。我猜想，隨著招生錄取的開始，今后還會有諸如高校錄取生不報到，轉到國外學校就讀的事兒，還會有我們現(xiàn)在很難預測的、甚至也想不到的考生種種新選擇或別樣選擇的事兒發(fā)生。
無論考生做怎樣的選擇，我都愿在這里再一次為考生們就自身成長、成才而做出的多元化選擇叫好并鼓與呼。
想一想三十多年前，高考制度剛剛恢復的時候，我們想成才恐怕只有高考這一條路。而高考后最簡單的邏輯就是被名校、一般學�；驅？其浫。@樣的做法延續(xù)至今，高考后填報志愿仍然是提前批次錄取，一本、二本、三本和�？�，這當然是人才選拔的一種階梯式模式，而且實踐已經(jīng)證明，這是一種幾乎全體人都認可的選拔模式。但是，主要不等于惟一，惟一在某種程度上與單一或僵化掛鉤。這一兩年，我欣喜地看到，考生們的選擇越來越多樣化了——有放棄參加高考的了，有高考了可以不去名校報到的了，有去名�？梢圆蝗鴥鹊拿５鹊�。這不正是一種多樣化選擇的開始嗎？此前，我曾為南科大拒絕參加高考的學生表示過敬意，當然不是因為這些學生不想成才了，而是他們做出的符合自身情況的成才選擇，愿意繼續(xù)在南科大學習�，F(xiàn)在，我同樣為根據(jù)自身的情況做出的不去國內名校就讀或被高校錄取做其他選擇的同學叫好，向他們致敬并為他們鼓與呼。
我愿再一次重溫《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》當中的話：“深化教育體制改革，關鍵是更新教育觀念，核心是改革人才培養(yǎng)體制，目的是提高人才培養(yǎng)水平。樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發(fā)展，不拘一格降人才。”《綱要》特別提出，要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，“探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。”《綱要》說的再清楚不過了，關鍵是在我們未來的十年內，在教育事業(yè)里的各項具體工作上，特別是與人民群眾利益相關，對人們的思想觀念起著重大的決定性作用的教育工作上，比如，小升初、中考、高考，招生錄取等工作，體現(xiàn)出這樣的思想，踐行這樣的思想。
有一位領導曾說過，制定一份好的《綱要》，僅僅是第一步，貫徹落實好一份好的《綱要》才是更重要的和關鍵的一步。從現(xiàn)在反映出來的問題看，這位領導說的話卻是一語中的。為什么有些人驚呼或不解高考人數(shù)連年下降；為什么有些人對南科大拒絕參加高考的學生麻木不仁；為什么有些人對已被北大清華錄取的考生就讀香港感到憤懣；為什么有些人對考生在名校之間來回選擇猶豫不定而迷惑，甚至“搶生源”。一句話，都是沒有好好學習和領會劃時代意義的《綱要》，更不要說將《綱要》精神落實在具體工作中了。
我特別反感所謂的“生源大戰(zhàn)”，所謂“掐尖兒”的說法，更反對這樣的做法。姑且不論這種說法，因為說者良莠雜陳、無法用科學、理性和符合教育規(guī)律的尺子衡量。我只說做。如果有高校行搶生源、“掐尖兒”之舉，無論是以什么方式，都太缺少大學應有的氣度、學養(yǎng)和胸懷了，也太缺少真正的大學精神的深邃內涵了。用老百姓的話說就是，大學做這等事不大氣，太小家子氣。稍有教育常識的人都知道，一次考試的成績根本決定不了考生終身，更不用說拔尖創(chuàng)新型人才誕生了。古今中外，無數(shù)對人類社會有過重大貢獻的人物，少有狀元或門門考試成績皆優(yōu)異者。這樣說絕不是低估各種考試包括高考在內的作用，但必須承認如同任何事物一樣，考試對于人才培養(yǎng)和選拔的作用是有限的，甚至是有副作用的。如果我們無限制的夸大考試的作用，特別是對一次性考試的結果大加獎賞、炫耀甚至封為“尖兒”，不僅無助于“尖兒”的正常培養(yǎng)，反而還會真正把“尖兒”給掐了，掐蔫、掐壞，甚至掐死本來可以成長得不錯的“尖兒”。
真正貫徹落實《綱要》精神，真正尊重學生個性發(fā)展，聽起來是口號，做起來真難。難在這是一場靈魂的洗禮，難在這是一場傳統(tǒng)與創(chuàng)新的角逐甚至是革命。但是，如果不能邁開這一步，什么教育改革啊，什么多元化人才成長啊，都永遠是紙上談兵，甚至在紙上都不愿意談的兵。孫云曉先生的女兒上初中的時候，選擇了一所非區(qū)重點的日語特色學校。在家人都反對的情況下，她尊重了孩子的選擇，除了讓孩子學習游泳外，他從來不給孩子報任何課外輔導班，六年學習日語，孩子最后考入上海一所高校，畢業(yè)后成為中國新聞社的駐日記者。這是真正懂教育、也是按照人才成長和培養(yǎng)規(guī)律辦事的好父親。但是不是每個人都能做到這樣呢？更重要的是，每一所大學、每一所學校、每一個教育工作者能不能都有這樣的勇氣、魄力和理性呢？我看未必。至少從媒體曝光的這些事件中我沒有看到我們高校別樣的、令人耳目一新的舉動和表達。
今年高校招生錄取前夕發(fā)生的這幾件事，的確給我國高校提出了一個嚴峻、緊迫又具有重要意義的課題，這就是我國高等教育要加快改革，特別是按照《綱要》所說，實現(xiàn)“到2020年，高等教育結構更加合理，特色更加鮮明，人才培養(yǎng)科學研究社會服務、整體水平全面提升，建成一批國際知名、有特色、高水平的高等學校，若干所大學達到或接近世界一流大學水平”的目標。這絕不是空話，北京郵電大學楊義先教授這樣評價大學的“誰比誰重要”——人心比人才重要、領導比群眾重要、自由比紀律重要、特色比排名重要、教育家比科學家重要、發(fā)展空間比工作空間重要，說得很中肯，而我們有多少所大學真正做到了這些呢？
距離《綱要》提出的目標，還有不到十年的時間，從現(xiàn)在看，任務艱巨又困難多多、阻力重重啊！不說別的，單說有特色吧！真正做到這三個字的大學，我看就不多。如果我們的每所大學都能夠特色鮮明、各領風騷，我就不信吸引不到一流考生,我就不信高校之間還互相掐架。老百姓有句話叫“沒有梧桐樹，引不來金鳳凰”，還有一句話是“留得青山在，不怕沒柴燒”。我們高�，F(xiàn)在需要反躬自問的是：大學，你是梧桐樹嗎？你有青山嗎？
今年是《綱要》頒布實施的第一年，別說我假正經(jīng)，總拿《綱要》說事兒，是我覺得這個綱要太好了，而現(xiàn)實生活中發(fā)生的許多與教育相關的事件我又覺得與這個《綱要》相距甚遠。這不要緊，畢竟是實施第一年，但我期待，明年或后年，再有不參加高考而選擇以其他成才方式的學生，我們能給予更多的溫暖、關懷和支持；再有高考成績優(yōu)異卻選擇到海外就讀的學生，高校不驚訝，也不嘆息；再有考生在不同名校之間猶豫不定時，我們的高校真誠而熱情的告訴他我這所大學的特色，以及是否適合你的需要，你的需要和選擇就是我這所大學最大的滿意。再不要、也不該再出現(xiàn)“搶生源”、“爭狀元”、“掐尖兒”的事兒了，甚至這些詞匯，都盡快地消失才好。你聽說過，哈佛、耶魯、牛津大學搶生源嗎？你聽說過麻省理工，法國高師和早稻田大學“掐尖兒”嗎？
一所具有現(xiàn)代意識并經(jīng)得住時間檢驗的大學是不愁也不怕沒有人才進來的。讓我們每一所大學都以自己鮮明、實在和大氣的胸懷真誠擁抱多元化選擇的每一位學子。這個過程雖然痛苦，也可能漫長，但它開出的一定是拔尖創(chuàng)新型人才之花，結出的也一定是拔尖創(chuàng)新型人才之果。