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作文如何教才有效果，這是一個(gè)讓很多老師和專(zhuān)家頭疼的話(huà)題。作文教學(xué)是個(gè)愚公移山的“工程”，不可能一蹴而就。作文學(xué)習(xí)除了知識(shí)的積淀，還需要思維的拓展、想象的開(kāi)發(fā)，后者尤為重要。很多人認(rèn)為，讀得多、積累得多，就自然才思敏捷、文如泉涌，如果寫(xiě)作這么簡(jiǎn)單的話(huà)，所有人都可以當(dāng)作家了，顯然是不可能的事。作文教學(xué)還是要注重科學(xué)的方法，那些給孩子條條框框的速成法只會(huì)束縛孩子的思維，適得其反。作文教學(xué)就應(yīng)該為孩子創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子天高任鳥(niǎo)飛、海闊憑魚(yú)躍，才能寫(xiě)出屬于孩子自己的作文來(lái)。
鑒于目前學(xué)生作文學(xué)習(xí)的狀況，很多人在提高孩子興趣上大做文章，以體驗(yàn)式“玩”的作文教學(xué)形式層出不窮，這就是所謂的“情境教學(xué)”。
目前，很多老師都采用情境教學(xué)法，這一教學(xué)的主要特點(diǎn)是讓孩子在設(shè)身處地的“玩”中學(xué)，相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂作文教學(xué)，這一方法提高了學(xué)生的興趣。這一作文教學(xué)方法的產(chǎn)生源于以下主要觀點(diǎn)：1、孩子對(duì)作文學(xué)習(xí)沒(méi)興趣；2、學(xué)生寫(xiě)作文沒(méi)素材；3、孩子小，涉世淺。仔細(xì)探究，這一作文教學(xué)方法的產(chǎn)生有點(diǎn)頭疼醫(yī)頭腳疼醫(yī)腳的“嫌疑”，不免有點(diǎn)太粗淺，細(xì)心琢磨情境教學(xué)法就不難看它的弊端。
情境教學(xué)法源于英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的課堂創(chuàng)新。
所謂的情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的場(chǎng)景，如集體做游戲、老師做實(shí)驗(yàn)、戶(hù)外參觀等，總是采用這些孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的“玩”來(lái)引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)。仔細(xì)研究，情境教學(xué)法的核心在于讓孩子親自體驗(yàn)、親身感受，對(duì)孩子有一定的啟發(fā)和引導(dǎo)作用。但因老師水平的有限，很多老師在這樣的教學(xué)之后，寫(xiě)作關(guān)仍是走了老套路，提綱加好詞好句，還是沒(méi)有達(dá)到作文教學(xué)的創(chuàng)新。在一堂課上，因同學(xué)們參與的是同一個(gè)游戲或者是參觀的同一個(gè)地方，加上老師提綱和好詞好句的局限，全班同學(xué)的作文大相徑庭，很難實(shí)現(xiàn)百花齊放百家爭(zhēng)鳴的創(chuàng)作要求。就目前國(guó)內(nèi)作文教學(xué)的整體水平而言，情境教學(xué)方法已經(jīng)被唱成了“歪經(jīng)”，成為只是招生時(shí)吸引孩子的一個(gè)手段。這樣的作文教學(xué)，不可避免地出現(xiàn)了這樣的情況：在作文培訓(xùn)學(xué)校寫(xiě)得很好，而學(xué)校作文或者平時(shí)命題自由發(fā)揮作文卻仍然寫(xiě)不好的狀況，更甚的是老師不讓孩子體驗(yàn)或者活動(dòng)，孩子根本不會(huì)寫(xiě)的情況。大家都知道，作文不只是寫(xiě)自己親身經(jīng)歷的，而是要通過(guò)想象和聯(lián)想，寫(xiě)出合情、合理、合規(guī)的作文才叫真實(shí)。
情境作文雖然從教學(xué)形式上來(lái)說(shuō)，較傳統(tǒng)作文教學(xué)有了一定的創(chuàng)新，但就教學(xué)技巧和方法上來(lái)說(shuō)，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的改變。這一教學(xué)形式用得不好，會(huì)導(dǎo)致孩子只會(huì)寫(xiě)體驗(yàn)式或者活動(dòng)式作文，但從中小學(xué)作文教學(xué)的內(nèi)容來(lái)看，體驗(yàn)式或者活動(dòng)式作文只占了很少一部分，而且考試作文根本不會(huì)考這方面的內(nèi)容。從近幾年小升初重點(diǎn)考試、中考和高考作文題型來(lái)看，作文主要考察學(xué)生的想象力、聯(lián)想力和分析思考能力。
在這里還要特別糾正一大部分人的一個(gè)錯(cuò)誤說(shuō)法，認(rèn)為小學(xué)一二年級(jí)孩子還小，沒(méi)必要學(xué)習(xí)作文，其實(shí)這是作文學(xué)習(xí)的誤區(qū)，只要孩子開(kāi)始學(xué)說(shuō)話(huà)，就應(yīng)該進(jìn)行語(yǔ)言的訓(xùn)練，等到幼兒園大班，就應(yīng)該進(jìn)行看圖說(shuō)話(huà)的訓(xùn)練，上了一年級(jí)，就應(yīng)該進(jìn)行看圖寫(xiě)話(huà)寫(xiě)句寫(xiě)段的訓(xùn)練。就我個(gè)人的實(shí)踐來(lái)說(shuō)，如今女兒讀二年級(jí)，從幼兒園大班開(kāi)始訓(xùn)練，如今，已經(jīng)發(fā)表小作品上百篇，所寫(xiě)文字已經(jīng)超過(guò)十多萬(wàn)字，現(xiàn)在跟著四年級(jí)同學(xué)學(xué)作文，無(wú)論寫(xiě)作速度、字?jǐn)?shù)或者質(zhì)量都高于四年級(jí)同學(xué)。不是孩子學(xué)不會(huì)，主要看我們?cè)趺唇o孩子教。廣大家長(zhǎng)要端正孩子學(xué)作文的思想，不要認(rèn)為孩子小，就沒(méi)必要，如果你什么都不給他教，他能會(huì)什么呢？
那么，什么樣的作文教學(xué)是作文教學(xué)才更加有效呢？下面我就談?wù)勛魑慕虒W(xué)的情景教學(xué)法。
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