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情景教學(xué)法對(duì)老師要求相當(dāng)高，要求老師不但懂寫(xiě)作、會(huì)寫(xiě)作還要會(huì)修改。就老師的培訓(xùn)而言，很多品牌對(duì)于作文老師培訓(xùn)只是從教學(xué)方式做點(diǎn)撥，很少?gòu)睦蠋煹慕虒W(xué)技巧、方法和思路上解決教學(xué)問(wèn)題。
情景教學(xué)就是強(qiáng)調(diào)，在實(shí)際教學(xué)中，老師要根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容描繪情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖畫(huà)片，輔之生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言，并借助音樂(lè)的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)生活情景，讓學(xué)生走入到故事中，如聞其聲、如見(jiàn)其人，仿佛置身其間，如臨其境。因此，情景教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生情感，啟迪思維、發(fā)展想象、開(kāi)發(fā)智力、拓展聯(lián)想、提高分析思考能力等方面有獨(dú)到之處。情景教學(xué)模式是以案例或情景為載體引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。舉個(gè)例子大家就會(huì)明白情景教學(xué)，每年全國(guó)相聲小品大賽上，要考察演員的臨場(chǎng)想象和創(chuàng)作能力，比如會(huì)給演員幾個(gè)道具：報(bào)紙、傘、手機(jī)，讓演員創(chuàng)編一個(gè)生活小情景劇，將這三個(gè)物合情合理的用進(jìn)去，這就是情景。
因此，根據(jù)情景教學(xué)的要求，老師在事先備課時(shí)，就要互相交流探討，創(chuàng)設(shè)出合情、合理、合規(guī)，而且健康向上、充滿朝氣和活力的故事環(huán)境，才能引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)故事，遨游文海。在這一點(diǎn)上，七心作文已經(jīng)做了嚴(yán)格的規(guī)定和要求。
作文教學(xué)是一項(xiàng)非同凡響的教學(xué)過(guò)程，不是搞個(gè)活動(dòng)、做個(gè)試驗(yàn)或者外出參觀就可以學(xué)好寫(xiě)作，我們要從本質(zhì)上提高寫(xiě)作教學(xué)的水平，在解決孩子寫(xiě)什么的基礎(chǔ)上，要重點(diǎn)解決孩子如何寫(xiě)的問(wèn)題，只有抓住教學(xué)核心點(diǎn)，才能從本質(zhì)提高孩子的寫(xiě)作水平，不是簡(jiǎn)單地教會(huì)寫(xiě)一篇作文，而是要教會(huì)孩子會(huì)寫(xiě)、寫(xiě)好每一篇作文，這才是作文教學(xué)的目標(biāo)。
從情景作文教學(xué)的本質(zhì)核心來(lái)說(shuō)，作文教學(xué)的不是教學(xué)技巧和寫(xiě)作知識(shí)的傳授，也不是像有些作文技法的傳授。古人講：文無(wú)定法。文章應(yīng)該是心靈深處情感的自然流淌，是滋潤(rùn)心田的涓涓細(xì)流，是震撼人心的滔滔波浪。作文教學(xué)的實(shí)質(zhì)就在于對(duì)寫(xiě)作題目的情景創(chuàng)設(shè)，題目的分析以及學(xué)生作品的詳細(xì)修改和點(diǎn)評(píng)。在同一課堂上針對(duì)同一題目，要讓每個(gè)孩子寫(xiě)出不同風(fēng)格、不同主題、不同思路的文章。對(duì)于學(xué)生文章的修改，老師不可三言兩語(yǔ)、蜻蜓點(diǎn)水、漫無(wú)邊際的點(diǎn)評(píng)，要針對(duì)性強(qiáng)，要讓學(xué)生在不斷地在修改中體會(huì)故事構(gòu)思和創(chuàng)作的技巧。
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