|
陳京龍湖南省特級(jí)教師《試題調(diào)研》特約名師
一、2008年《考綱》的最新變化
2008年語(yǔ)文《考綱》，與近年來(lái)比較，穩(wěn)中有，變中創(chuàng)新，日趨科學(xué)、合理與完善。語(yǔ)文《考綱》仍分為五大部分：考試性質(zhì)、考試能力要求、考試內(nèi)容、考試形試、題型示例。
與2007年的比，其變化有：字音、字形部分刪去了“常用”限制，擴(kuò)大了考查的范圍；語(yǔ)言表達(dá)增加了“準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)”的要求，滲透了新課標(biāo)的命題精神�！犊季V》的變化，對(duì)命題及評(píng)卷有直接的影響，我們應(yīng)引起重視。
二、高考語(yǔ)文五種能力解讀
高考語(yǔ)文要求測(cè)試識(shí)記、理解、分析綜合、表達(dá)應(yīng)用和鑒賞評(píng)價(jià)五種能力，這五種能力表現(xiàn)為五個(gè)層級(jí)。
A識(shí)記指識(shí)別和記憶，是語(yǔ)文能力最基本的層級(jí)。
【解讀】
識(shí)記主要考查考生對(duì)語(yǔ)知的掌握情況，體現(xiàn)在試卷上主要是對(duì)字音、字形、文學(xué)常識(shí)、名句名篇等內(nèi)容的考查，所考查的這些內(nèi)容也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的所有內(nèi)容都是建立在識(shí)記的基礎(chǔ)上的，沒(méi)有了對(duì)這些內(nèi)容的識(shí)記，聽(tīng)說(shuō)讀寫就沒(méi)有了根基，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就成了無(wú)本之木，無(wú)源之水。
復(fù)習(xí)時(shí)，要準(zhǔn)確把握常見(jiàn)字的音、形，做到見(jiàn)到的會(huì)讀、會(huì)讀的能寫、能寫的知道意思。另外，要熟讀課本中要求掌握的文學(xué)常識(shí)與名句名篇，做到記誰(shuí)、不寫錯(cuò)。
B理解指領(lǐng)會(huì)并能作簡(jiǎn)單的解釋，是在識(shí)記基礎(chǔ)上高一級(jí)的能力層級(jí)。
【解讀】
理解在考題中所占的分量比較大，體現(xiàn)在文言文、現(xiàn)代文閱讀中的有關(guān)詞句的問(wèn)題上，包括：文言實(shí)詞在文中的含義、虛詞在文中的用法、特殊句式、詞類活用、翻譯以及現(xiàn)代文中詞句的理解等。這些考點(diǎn)要求考生能夠在整體把握閱讀材料的基礎(chǔ)上，理解文中詞句的含義等。
理解是整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，無(wú)論是讀還是寫，都離不開(kāi)理解這種能力。所以復(fù)習(xí)時(shí)要積極訓(xùn)練，做到能通過(guò)閱讀材料迅速理解題干的內(nèi)容，深刻體會(huì)語(yǔ)料的各種內(nèi)涵。
C分析綜合指分解剖析和歸納整理，是在識(shí)記和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高了的能力層級(jí)。
【解讀】
分析綜合是一種思維過(guò)程中的一種能力�！胺治觥敝改馨凑赵囶}題干的要求找到材料中相同或不同的內(nèi)容，理解各要點(diǎn)之間的各種關(guān)系；“綜合”指把分析的內(nèi)容按類別進(jìn)行歸納。分析、綜合是閱讀過(guò)程中兩個(gè)相輔相成的思維形式，既相互聯(lián)系，又各自獨(dú)立。
考查內(nèi)容主要有：文言閱讀中主要信息的篩選、內(nèi)容要點(diǎn)的歸納、中心意思的概括、作者觀點(diǎn)態(tài)度的分析概括等，現(xiàn)代文閱讀中還包括根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷和想象。
D表達(dá)應(yīng)用指對(duì)語(yǔ)文知識(shí)和能力的運(yùn)用，是以識(shí)記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在表達(dá)方面發(fā)展了的能力層級(jí)。
【解讀】
“表達(dá)應(yīng)用”指能借助語(yǔ)言外殼利用文字表達(dá)自己的觀點(diǎn)、看法、理解等。
考查的角度主要有語(yǔ)言的運(yùn)用和作文兩個(gè)方面。語(yǔ)言運(yùn)用方面考查的內(nèi)容有：正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、正確使用包括熟語(yǔ)在內(nèi)的詞語(yǔ)、能夠辨析并修改病句以及選用仿用變換句式、句子的簡(jiǎn)明連貫得體、修辭格的使用等；作文方面主要考查的是在寫作文的整個(gè)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的能力，如審題立意能力、聯(lián)想想象能力、選材能力、謀篇布局能力、各種表達(dá)方式的運(yùn)用能力、寫作技巧能力以及使用各種常見(jiàn)文體能力等。
E鑒賞評(píng)價(jià)指對(duì)閱讀材料的鑒別、賞析和評(píng)說(shuō)，是以識(shí)記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在閱讀方面發(fā)展了的能力層級(jí)。
【解讀】
鑒賞評(píng)價(jià)是主要針對(duì)古詩(shī)文、現(xiàn)代文學(xué)作品閱讀而言的，一是對(duì)其形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧等方面的鑒別賞析，二是對(duì)其思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度的評(píng)說(shuō)等。
考題涉及的內(nèi)容是古典詩(shī)歌、文言文、現(xiàn)代文學(xué)作品等內(nèi)容的鑒賞評(píng)說(shuō)。包括對(duì)詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格、形象特征、意象、意境等內(nèi)容的賞析，對(duì)詩(shī)人表達(dá)的感情傾向的評(píng)析；對(duì)傳記類古文中傳主思想品德、作者的情感的評(píng)說(shuō)；對(duì)散文中描摹的形象、謀篇布局、寫作手法、表達(dá)方式等的賞析以及對(duì)作者體現(xiàn)出的情感的評(píng)說(shuō)等。
對(duì)ABCDE五個(gè)能力層級(jí)均可有難易不同的考查。
【解讀】
從高考試題的角度看，能力層級(jí)的邏輯排列與試題的難易度沒(méi)有必然的聯(lián)系，也就是說(shuō)，能力層級(jí)比較低的試題，難度上不一定低，相反，能力層級(jí)較高的試題，難度不一定高。因?yàn)槟芰蛹?jí)是從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的層次角度分析的，換言之，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，是學(xué)習(xí)由易到難的體現(xiàn)；而試題的難度是從考生的角度來(lái)說(shuō)的，由于考生知識(shí)水平的不同，即使是同一道題，也可能有著不同的難易看法。所以，五個(gè)能力層級(jí)相對(duì)應(yīng)的考點(diǎn)內(nèi)容，在試卷上體現(xiàn)出來(lái)的就有著難易不同的考查特點(diǎn)。
|
